星空网-【备战高考!市教育局教研室:适应变化 因材施教 强课提质】 - Powered by Discuz!
加入找回密码
 
   
查看: 1697|回复: 0

[身边大小事] 备战高考!市教育局教研室:适应变化 因材施教 强课提质

[复制链接]
发表于 7 天前 | 显示全部楼层 |阅读模式

  在近期召开的全市2022年高考备考工作会议上,市教育局部署新一年高考备考工作,明确备考目标为“打造出在全省较有影响力的高分考生,各批次上线率在去年基础上有所提升”。近日,市教育局教研室主任李绪强在接受采访时提出了今年的备考思路,即:适应变化、因材施教、深度学习、强课提质、科学管理、提高效益。

  认真探索,适应变化

  2022年我省延续2021年的高考方案,继续实施“3+1+2”高考模式,是使用新课标旧教材的最后一年高考。

  为进一步适应高考综合改革方案实施的高考新变化,李绪强认为,各地各高中学校要切实加强对高考改革方案的研究,吃透政策,找准方法,科学施策,高效备考,通过学习研究,加深对高考方案、高考模式的认识;要制定周密、切实可行的备考方案,以最佳方案、有效方法、有力措施做好备考工作;要做好高考信息搜集、整理和甄别工作,把握高考信息的准确性。同时,各学校还要主动适应《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件提出的新要求,坚持立德树人,坚持问题导向,坚持科学有效,坚持统筹兼顾,加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导。积极落实“双减”,全面提高学校教学质量,应教尽教,强化学校教育的主阵地作用。

  提高站位,深化研究

  高考关系着莘莘学子的前途,关系到千家万户的希望。李绪强认为,各地各学校要树立整体观念和全局意识,树立“为党育人、为国育才”的政治自觉。

  各学校应坚持教研先行,深化研究,着力推进一课一研,让每一位教师满腔热情地融入到教育教学的各个环节中,切实提升育人能力。具体做到:第一,研究学情与教材,既要研究每节课学生“在哪里”, 又要研究每节课应把学生“引到哪里”。为提高备课实效,教师应该认真研究学情与教材,对这一届高三学生的整体素质、个体素质如何,班上每一个高三学生的认知水平、学习能力、思想动态存在怎样的差异等等进行研究,同时分析研读教材,全面把握教材的前后联系,深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素,使课堂教学实现有的放矢。第二,认真研“课”。课堂是提高质量的主阵地,高三教师应以生为本,通过创设合适的情境,师生共同参与课堂建构,共享探究过程;通过示范课、观摩课、汇报课、诊断课等公开教学形式推进以学习为中心的课堂教学改革,提升课堂效益。第三,认真研“题”。练习题是检验课堂教学有效性的重要抓手,教师要研读课标,准确把握学科性质,积极开发利用课程资源,在备课时统筹安排每节课的练习题及作业量,将课堂适当留白,精心安排练习反馈的环节,及时查缺补漏,相对减少课后的书面作业量。第四,认真研“辅”。学校要把课后辅导、课后服务作为提质增效、整体减负的重要一环,主动谋划,对不同学生个体的课后辅导,要强化研究,及时跟上。要坚持问题导向,一生一策,增强辅导的针对性,注重辅导实效。

  科学备考,抓实过程

  要推进教育教学改革,提高育人质量,实现高考成绩的新突破,需要进一步加强高考备考在目标、计划、过程等方面的科学管理。

  李绪强建议,在目标管理上,各校要研究论证年级、班级、学科组的情况,进行目标分解,并制订针对班级和学科的量化积分考评细则,充分发挥目标责任的引领、约束和激励作用。在计划管理方面,应合理安排三阶段的复习进度,把握好进度、难度、广度“三度”。其中,第一阶段为2021年8月至2022年1月,主要进行考点专项复习,强调各科高考知识点的全面复习和梳理,扎实地夯实基础。第二阶段从2022年2月至4月,进行专题突破复习,完善知识网络。着重抓学生知识迁移能力的培养,抓考试方法、技巧的培养与提高。第三阶段从2022年5月至6月高考前夕,进行查漏补缺及考前热身训练,突出能力的训练,引导学生回归课本,注重学生考试技能与心理素质的训练,让学生以最佳状态参加高考。

  在备考过程中,各校应认真落实高三教学管理制度,加大高三课堂监控力度,加强高三早晚自习和周末管理,引导学生合理利用好周末时间,根据学生实际安排自我检测、自主学习、自我反思。学校要调研学生,征求学生意见,根据学生需要,做好整体计划,科学安排时间。

  深度学习,强课提质

  李绪强提出,只有将学生引向“深度学习”的教学,才是基于核心素养的教学,才能落实立德树人的根本任务。

  各校要大胆开展引导学生走向“深度学习”的教学探索,各学科的老师要牢牢把握立德树人的根本任务,立足学科特点,找准各学科价值引领的渗透点,把它作为基于核心素养教学改革的重要一环来抓;在课堂教学中要着力构建真实的、复杂甚至是两难的情境,在情境中建构知识,在情境中实现知识的迁移和问题的解决;通过具有高阶思维导向的问题设计,连接情境与教材,培养学生的理性精神、开放性意识、批判性思维和创新能力;开展学科内的整合性教学和跨学科的主题学习,培养学生的综合思维、知识迁移能力、跨学科解决复杂情境问题的能力。“把基于核心素养的教学真正落实到课堂教学中,落实到学生的学习方式和教师的教学方式的深刻变革中,这是高三教学与备考工作的关键,更是我们培养学生成长成才的核心。”李绪强如是说。


来源: 揭阳日报

生活在揭阳,爱上星空网
回复

使用道具 举报

发表回复

您需要登录后才可以回帖 登录 | 加入

本版积分规则

快速回复 返回顶部 返回列表